五年级上册数学教案-第5单元 小数乘法和除法 第34课时 苏教版-文档资料

发布于:2021-06-22 23:50:31

课题 小数除以整数 课时 第 3 课时 总第 37 课时 教学内容 P59—60 例 4、练一练、练*十一第 1-4 题 教学目标 1、引导学生联系生活情境,通过自主探究、合作交流,理解小数除以整数的计算方法; 2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题; 3、通过学*活动,培养积极的学*态度,树立学好数学的信心。 教学重、难 1、 理解小数除以整数的计算方法; 点 2、 理解商的小数点要和被除数的小数点对齐; 3、理解竖式的算理,延伸除的过程,体会商里必须有整数。 教学准备 教学挂图、ppt 课件等。 教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 预设学生活动 一、谈话:同学们,在买东西时顾客经常讨价还价, 下面讲一个关于还价的真实的事情: 商贩在卖苹 果,一个人问:“*澹嗌偾唤铮俊 “一块五 一、创设情景, 一斤” “太贵了,这样吧,5 块钱3斤卖不卖?” 指 名 谈 谈 自 己 看 导入新课。 听到这里,你有什么想法? 类似这样的购物问题, 法。 既可以用小数乘法解决问题,也可以用小数除法解 决问题,这节课我们就来学*小数除法。 二板书课题:小数除以整数 一、教学例 4: 独立探索计算方 1、思考:从表格中,你了解了哪些信息? 这三种 法,尝试计算。 数量之间有什么关系? 你能求出妈妈买的这苹果 的单价吗? 列式:9.6÷3 2、独立计算; 3、全班汇报交流。竖式计算时;为什么要把上的小 数电和被除数的小数点对齐? 4、 香蕉和橘子的单价会求吗? 二、自主探索, (1)试试看(单价×数量=总价) 学*新知。 (2)集体订正。 12÷5 得出商 2 后; (3)组织讨论: 除的余数 2 以后要不要继续往下除?为什么可 以在余数 2 后面添 0 再除? 提示:商的小数点应点在哪里? 5.7÷6 个位不够商 1 怎么办? 二、教学“试一试”: 1、独立计算; 2、指名板演, 让做错的学生改正。 二次备课 第1页 3、集体反馈、订正。 三、总结法则,:小数除以整数可以按照整数除法的 计算法则去除,求出商,再对齐被除数的小数点, 点上商的小数点。 1、练*十二第 1 题 (1)比较每组两题的计算; (2)你发现了什么? 2、练*十二第 2 题 三、巩固练*, (1)独立完成,集体订正。 拓展提高。 (2)计算小数除以整数,应注意什么? (3)说说你有什么想法,提醒大家的? 4、独立完成练*十二第 4 题 (1) 独立完成, (2)集体反馈、订正。 比较,交流。 分组讨论; 小组里议一议,再在 班里交流。 四、课堂总结, 1、这节课我们学*了什么知识? 点拨学法。 2、你有哪些收获,还有什么疑问? 五、作业。 板 书 设 计 教 学 反 思 除数是整数的小数除法 3.2 … 2 个十分之一 ——--3)9.6 9 ——-— 6 … 6 个十分之一 6 ———— 0 课题 小数点向左移动引起小数大小变化的规律 课时 第 4 课时 总第 38 课时 教学内容 P60-61 例 5、例 6、“试一试”、“练一练”等。 教学目标 1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律;能应用规律正确口算一个 数除以 10、100、1000……的商。 2、在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规 律的兴趣。 第2页 教学重、难 1、使学生理解并掌握由小数点向左做移动引起小数大小变化的规律; 点 2、位数不够时补“0”的情况。 教学准备 挂图、计算器、ppt 课件等。 教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 1、口算。 预设学生活动 二次备课 90÷10 ; 900÷10 900÷10; 900 ÷100 。 一、创设情景, 2、前面我们学过小数点向右移动能能]引起小数大 学生回答。 导入新课。 小变化,那么向左移动是否也可以呢,我们这节课 就一起来研究一下。 3、板书课题:小数点向左移动引起小数大小变化的 规律 一、教学例 5 (1)出示例 2:21.5 除以 10、100、1000 各是多 学 生 用 计 算 器 计 少? 算。 (2)指名说说计算结果,并板书: 21.5 ÷ 10=2.15 21.5 ÷100=0.215 21.5 ÷100=0.0215 (3)引导观察比较:21.5 和 2.15 比,小数点向 什么方向移动了几位?21.5 和 50.215 比,小数点向 学生猜测。 什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数除以 10, 就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把 一个小数除以 100、1000 呢? (4)验证:以小组为单位,每组任意找一个小数, 分别把它除以 10、100、100,看看小数点位置的变 二、自主探索, 化情况于我们猜想得是否一样。 交流、总结。 学*新知。 (5)归纳:通过计算,你认为我们的猜想对不对? 谁能用一句话说说你们发现的规律?换一种说法, 这个规律还可以怎么说? 二、教学例 6 (1)出示例 6 中表格,让学生说说从表中能知道什 么。 (2)提出“喷气式飞机每秒飞行多少千米”这一问 题,引导学生理解:这个问题就是让我们把 500 米 改写成以“千米”做单位的数。 板书:500 米=( ) 千米 (3)提问:你会把 500 米改写成以“千米”做单位 的数吗?可以怎样想? 在小组里互相说 (4)组织交流,并明确:要把把 500 米改写成以“千 说。 第3页 米”做单位的数。可以用把 500 除以 1000,计算 500 乘 1000 是可以直接把 500 的小数点向左移动 3 三 位。 1、完成试一试 (1) 指名读题,明确解题要求; (2)学生各自填空; (3)交流:你是怎么填的,又是怎样想的?把“30”

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