农村中学信息技术高效课堂教学模式初探

发布于:2021-06-22 23:38:28

农村中学信息技术高效课堂教学模式初探 随着现代科学技术的飞速发展,信息技术逐渐进入了农村学校。 我们农村中学都开设了信息技术课程,但由于办学条件的限制,信 息技术教育起步晚,目前尚未形成较为成熟的教学体系,严重制约 着农村中学信息技术课堂教学。如何开展农村中学信息技术的高效 课堂教学,是我们信息技术教师必须研究的课题。 1 加强基础设施建设 信息资源的开发与应用是开展信息技术高效课堂教学的基础性 工作。要建立农村信息技术教育中心,为农村范围内各学校提供信 息资源的基础上,鼓励学校进行校园网建设,不具备上网条件的少 数学校可通过配备多媒体教学设备,配备并定期更换教育教学资源 来解决教育资源共享问题。加强农村中学信息技术教育资源库建 设,要鼓励教师结合教学实际,制作符合农村学生特点,具有乡土 特色的教学课件,通过资源库进行交流,可省时、省力,避免重复 建设,实现共享,使农村信息技术课堂教学的可操作性更强,才能 在原有基础上最大幅度地提高课堂效率,更适合农村中学信息技术 要求的教学模式,形成高效课堂的教学模式。 2 转变教育思想、更新教育观念 信息技术课所涉及软件的更新速度是任何学*萄谌菽岩韵 比的,信息技术教育教学改革的迫切性比其它学科更强,必须注意 自身特点,彻底摆脱传统教学的指导思想和方法,改变教师的角色 意识,还课堂于学生,让学生成为课堂真正的主角。为学生建立自 主的,创造性的学*环境,积极探索应用信息技术培养学生创新精 神和实践能力。信息技术教师必须紧跟时代潮流,树立全新的教育 理念,立足于不断地提高自身的能力和信息素养,并致力于培养学 生的信息素养,为他们走入未来社会作好充分的准备。 3 有效的课堂教学从精彩的导入入手,使课堂充满生机和活力 兴趣是最好的老师。有了兴趣,学*就会成为一种自觉的追求; 有了兴趣,学生就会有强烈的好奇心;有了兴趣,学生才会主动的 去积极探索。实践证明,引人入胜的教学情境,精彩有趣的课堂导 入,能使课堂变得生动形象,激发学生浓厚的学*兴趣,使课堂充 满生机和活力。精心设计的导入应该具有吸引力和启发性,让学生 在“欣赏、赞叹”之后,不知不觉进入教学环节。例如,在学*七 年级下册第二单元第六节《修饰单元格》时,我采用游戏导入,学 生们通过《给小白打扮》的小游戏,比较给小动物打扮前后的两种 不同效果,从而引出课题——《修饰单元格》。通过游戏,让学生 一开始就处以兴奋的状态,营造良好的课堂气氛,激发学生的学* 兴趣,让学生愉快的学*。 4 有效的课堂教学源于合理的课堂结构,让学生成为课堂学*的 主人 课堂是一切教学活动的核心和基础,合理的课堂结构是提高课堂 教学有效性的根本。课堂结构是否合理,是课堂教学效率高低的关 键。教师要把课堂还给学生,让学生成为课堂学*的主人。教学过 程要面向全体学生,努力发掘每个学生的潜能,让所有的学生积极 主动地参与到学*的全过程中去。 4.1 营造良好的课堂情感氛围,有效发挥学生的主体作用 课堂气氛往往是影响师生教与学的最大因素。在课堂教学中,判 断学生学*方式的好坏和优劣的标准并不是进行接受学*还是发 现学*,而在于学生是否真正成为课堂教学的主体,是否主动地参 与课堂教学。因此,在教学过程中,要营造良好、和谐的课堂氛围, 引导学生积极主动地参与到课堂教学的各个环节,最大限度地发挥 他们的自主性、能动性和创造性,促使每个学生都能够得到充分、 自由的发展。在愉悦的课堂氛围中促使学生感知敏锐,记忆增强, 想象丰富,思维活跃。例如,在学* word 这一章节时,对于文字 的编辑与修饰、插入图片与艺术字的操作等,我结合一些节日,如 元旦、植树节、清明节、五一、母亲节等,布置学生利用 word 做 一份电子贺卡或电子板报,在制作中学生自然会考虑如何编辑和修 饰文字、如何插入图片和艺术字等问题,通过学生之间积极主动的 相互合作、研究,最后由学生总结归纳解决问题的方法,进而充分 发挥学生的主体作用。 4.2 面向全体学生因材施教,有效促进学生的最佳发展 中学生思维活跃,但身心发展参差不齐,这一阶段的学生既有共 同的特征,又有个人的特点。教师在课堂教学中要正确处理好学生 之间的个别差异,确定分层教学目标,设计多层次练*等,因材施 教,创设适应学生认知差异的课堂教学方法。例如,根据信息技术 课的特点,可采用小组合作学*的方法开展教学活动。小组合作学 *是新课程教学改革中常用的一种课堂教学模式。教学中老师根据 班级学生的实际情况,将班级里不同知识水*与结构的学生分成若 干小组,每个小组 3—5 人,小组中有基础好的,也有基础差的, 让他们在小组合作中相互学*、扬长避短、优劣互补,共同提高。 在合作中,学生们既掌握了知识,又增进了友谊,同时也提高了自 己的学*能力,增强团队合作的意识,有效促进学生的最佳发展。 4.3 把握好课堂教学的深度,有效培养学生的创新能力 培养学生的创新精神和创新能力,是课堂教学改革的核心任务。 教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果?根据中学生 心理特点,课堂教学的深度应略高于学生的知识水*,这样使学生 感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度,挖掘教材 中的智力因素,有效培养学生的创新能力。 例如,在学* excel 《函数运算》时,由于七年级学生对“函数”还比较陌生,理解时 有些难度,可以从学生比较常用的“公式法”入手。 给学生 3 个 数字“3、4、5”问它们的和是多少?学生很快就可以想到把 3 个 数字加起来,等于 12;”那么它们的*均值是多少?”学生也能很 快的回答“总和除以数量,等于 4”,老师给学生肯定后,再次提问: 如果现在有 100 个数,甚至有更多的数字要进行相加时,你们会这 么算了?学生发现要将 100 个数依次相加,计算量大而且麻烦,在 学生苦恼时引入新课—《函数运算》,让“函数”来帮助同学们解 决这个难题。通过解决上面的问题,让学生感受到函数的强大功能, 既突出了本节课的重点,又突破了本节课的

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