以学校文化建设促进教育可持续发展

发布于:2021-06-22 23:51:29

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以学校文化建设促进教育可持续发展 作者:赵学文 来源:《甘肃教育》2011 年第 15 期 [关键词]学校文化;建设;管理文化;课程文化;校园文化 [中图分类号]G627 [文献标识码]A [文章编号]1004-0463(2011)08(A)-0024-02 当前,文化建设成为学校竞争与发展的一个新途径,成为学校实现可持续发展、实现新飞 跃的一个重要突破口。它具体体现在学校的教育理念、育人方向、管理模式等方面,蕴藏在学 校的教育教学之中,以潜移默化的方式影响着教师和学生。良好的学校文化一旦形成,就会成 为开发师生发展潜能的一种力量,使学校教育的每一项活动都渗透文化气息和文化追求,就会 对学校的管理发挥巨大的影响和作用,成为一种无形的精神力量,使学校全体成员在共同的办 学方向、行为准则和工作作风的带领下健康成长。 一、以人为本,突出服务意识,创建和谐发展的管理文化 “以人为本”教育理念的核心是人本主义。人本主义是美国当代心理学主要流派之一,以马 斯洛、罗杰斯等人为代表。人本观念强调:管理的核心是能动的人,动力是人的主动性、积极 性。学校管理者必须以做好人的工作为本,要尊重人、信任人、理解人、关心人、爱护人,让 每一位教师都奋发向上、努力进取。管理过程中要努力践行“教育即服务、管理即服务”的工作 理念,积极落实“制度、人文、情感”三位一体的管理模式,确立“消除管理盲点、规范管理行 为、完善管理细节、提高管理效能”的工作思路。同时在管理过程中要突出责任意识,只有造 就校园内每个人的责任情怀、担当精神与履行职能的本领,才能在校园里形成“事事、时时、 处处有人管,人人、事事、时时讲实效”的管理氛围,使全体师生同下一盘棋,共谋学校事。 只有“以人为本”才能使学校和谐发展。首先,和谐校园应该是一个符合人的发展规律和教 育规律的教育生态*衡系统。它涉及校园内外两大系统要素,就内部环境来说,体现为校园内 的教育主体与教育对象之间的和谐相处,包括教师与学生、教师与教师、学生与学生的和谐相 处等;就外部环境来说,学校应与家庭、社区和谐相处;就教育本质来看,和谐教育是一种为 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 每个孩子的健康发展创造适宜的环境、提供适合人的天性的教育。因而,必须从观念上完成从 “学生适应教育”向“教育适应学生”的转变,着眼于学生主体发展和独立人格的形成。其次,要 实现和谐教育,就要在规范化管理、精细化管理、过程化管理的基础上,坚持实施民主化、人 文化、情感化管理。学校管理既要靠制度约束,也要靠和谐的人际关系。领导与教师、教师与 学生等的关系在某种程度上都会影响到学校的发展,因此要时刻注意协调这些关系,通过各项 主题活动,增强人际之间的相互服务意识。最后,学校要尽心竭力、想方设法改*讨肮さ纳 活条件,为全体教师办实事、办好事,力求在思想上沟通,在工作上指导,在生活上体贴。 促进学校和谐发展,还应该整合教育资源,坚持“以德立校”,全面提高师生素养,力求做 到“五个不给”:不给学生学*留盲点,不给家长评价留非议,不给管理工作留漏洞,不给教学 质量留隐患,不给学校声誉留遗憾。一是充分发挥学校的主导作用,建立健全“学校一家庭一 社区”三位一体的德育网络,提高德育工作的针对性和实效性。二是认真贯彻执行《中小学教 师职业道德规范》,不断加强师德师风建设,牢固树立“学校是我家,发展靠大家”的主人翁思 想,努力营造“静心教书、潜心育人,学为人师、行为世范”的师德师风氛围。三是从规范学生 行为*惯着手,通过少先大队和值周组日常检查、班级考核评价等措施,不断加强学生良好行 为*惯的养成教育、文明礼仪教育。四是积极拓展专题教育、社会实践活动等教育阵地,丰富 学生的爱国主义、集体主义、法制、安全、国防等教育内容,使学生受到全方位的教育。同时 要加强学生的心理健康教育,发挥心理咨询室的作用,对有心理*难笆绷私猓笆笔 导,使每位学生健康、快乐地成长。五是建立安全工作长效机制,提高校园安全防范能力。安 全是创建和谐校园的首要条件。在师生中倡导“不伤害自己,不伤害他人,不被他人伤害”的行 为准则。利用校园广播、黑板报、班队会等向师生宣讲安全知识。通过建立“小黄帽”校园安全 监督岗等各种有效形式开展预防学生意外伤害、保护学生生命安全和身体健康的活动。六是强 化卫生工作,不断向学生进行生理卫生、心理卫生、常见病防治等知识的传授,提高学生卫生 意识和自我保健意识,切实做好学生良好卫生*惯的养成教育。 二、质量立校,*刂式逃菇ǘ嘣骄康目纬涛幕 美国心理学家加德纳提出多元智力理论,多元智力理论认为:每个人都同时拥有九种智 力,只是九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各 具特色。因此,每个学生都是独特的,也是出色的。这样的学生观一旦形成,就使得教师乐于 对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,寻找和发 现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。 要落实面向全体、全面发展、个性发展的课改精神,必须以提高学生综合素质,提高学校 课程管理能力为总体目标,积极探索和形成有学校特色的、能适应新课程改革的学校课程和校 本教研体系。突出“五个要质量”:向培养良好行为*惯要质量,向提高课堂教学效率要质量, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 向校本教研教改要质量,向增强自主创造能力要质量,向学校特色发展要质量。根据新课程标 准和校情,可以在对社会、学生的需求进行系统调研评估的基础上,根据学生的兴趣爱好和特 长,依据学生年龄、生理、心理特点,充分发挥教师专长,利用社会资源,自主开发学生喜 爱、内容丰富的学校课程。诸如古诗文经典诵读、奇妙数学、趣味英语、书法、剪纸、绘画、 器乐、舞蹈、健美操、武术、体操等课程。 建设一支“师德师风过硬、团队意识强、学*氛围浓、教学水*高”的教

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